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“还是你觉得随随便便议论同学这件事是对的,很有趣?很好玩?觉得洋洋得意?”
孟窈从没在学生面前过脾气说过重话,这是第一次冷脸表现出生气。
她一直都觉得这群小朋友不容易,从心底怜爱他们,也认为为人师表,应该向学生展现出最好的一面。
在学生眼里,她也确实温柔、耐心,是一个让大家喜欢和想亲近的老师。
因此,当她褪去温和,冷脸生气时,所有人都被吓到了。
刘杰红着脸,不敢说话,孟窈身上难得有种锋锐感,目光十分具有压迫性,要求刘杰向章平道歉。
在有些孩子心中,这种情况下的道歉等于示弱,刘杰不愿意,不知道哪来的委屈,也红了眼眶,倔犟地说:“我说得是事实。”
孟窈更生气了,看着他问:“事实是由你来判断的吗?你可以用你的判断随意伤害别人吗?”
孟窈态度强硬:“伤害了别人就得道歉。”
刘杰看着孟窈,可能没想到老师会这样对他,既害怕又心虚,忽然抽抽嗒嗒地哭起来,却张嘴说不出对不起。
帮孟窈拿书的学生回来了,教室里气氛紧张,他畏缩着不敢说话,把孟窈的书轻轻放在讲台上,快步回到座位上。
还得上课,孟窈没有让这种局面僵持下去,刘杰始终不愿意道歉,但身为老师,孟窈有教导他的责任,给了他惩罚,让他去教室外靠墙站着。
她轻轻地拍了拍章平的后背,可能是觉得有人是站在他这边的,章平在孟窈身上得到了安全感,这回没有再抵触她的触碰,他身体还在抖,低下头不去看任何人。教室里很安静,他哭得很小声,孟窈听见他说要回家。
他情绪还没稳定下来,这个时候孟窈根本不放心让他一个人回家,半是劝导半是安抚,总算让他在座位上坐下来。
正式上课前,孟窈教给小朋友们一个词语,叫“谨言慎行”,她解释了一遍这个词的意思,态度严肃地告诫大家:你轻飘飘的一句话可能会给别人带来抹不掉的伤害。
教室里这群小朋友们才刚上二年级,不到十岁,年纪小,对很多事的感知能力低,价值观还没有被塑造,但孟窈要告诉他们,年纪小,不代表你可以任性地说任何话做任何事。
人要对自己说得话做得事负责,不管在什么年龄段,都是。
下课后,孟窈观察了下章平的状态,他冷静了许多,没再提出要回家,只是趴在课桌上没什么精神。孟窈给他空间让他自己安静待会儿,没去打扰他,她走出教室,将门外靠墙站着的刘杰叫去了办公室谈话。
这件事情在孟窈这算是性质严重了。
刘杰在教室外站了一节课情绪已经稳定了,跟着孟窈去办公室时表现得很忐忑,大概内心是意识到了自己的错误却没有勇气承认。
孟窈并不是一定要责骂他,她虽然在知道生了这样的事,听见刘杰说出伤人的话时很生气,说话语气也很重,但她的目的是希望刘杰能意识到自己的错误并改正。
将他叫来办公室,除了讲道理以外,她也不想刘杰因为今天的事有个心结。
孟窈喜欢和学生平等地对话,回到办公间,她从旁边提过来一条凳子让刘杰坐,刘杰一脸揣揣不安。坐下后,孟窈没有立马开口说话,反而是拧开瓶盖喝了口水之后才和刘杰谈这件事。她说了很多道理,让刘杰换位思考,语气比那会儿要缓和一些,但依旧坚持让刘杰道歉。
好在刘杰也意识到了自己的错误,在孟窈的开导下答应了。
离开办公室前,他有些不安地问孟窈,要是章平不原谅他怎么办?
孟窈想了想,告诉他:“选择原谅还是不原谅是章平的权利,但道歉是你的态度。”
刘杰似懂非懂。
刘杰回教室后,孟窈在办公间坐着,她的桌上还有那时候没批改完的作业。孟窈拿着红色圆珠笔,还是忍不住去想章平这件事。
刘杰说章平妈妈不要他了究竟是怎么回事?
她刚刚其实想过问刘杰,但又不愿意再在学生面前提这件事。
中午吃饭时,有老师问孟窈事情解决了没有?孟窈说两个小孩子之间刘杰道歉了。
“那就行。”老教师说,“娃可怜。”
当时在场的学生有很多,事后其他的老师也听到了一些风声。
冯笑问:“真像另一个学生说得那样?”
老教师说:“无风不起浪。”
孟窈抿了下嘴,没说话。
这一天孟窈总是会多留意章平的状态,小朋友闷头坐在座位上,也不去和同学玩。
下午放学时,章平待在教室不肯走。
上午打架时,他跟孟窈说想回家,到了放学的时间,反而又不肯回去了。
孟窈俯身和他说话,他也拒绝沟通。不见小孩回家,也怕父母担心。孟窈跟他商量:“那老师给你爸爸打个电话告诉他一声好不好?”
章平也摇头。
他拽着孟窈的衣服,仰头看着孟窈,眼睛里有泪光,哽咽说:“我不想回去…我害怕。”
孟窈看着他,心里有点酸涩。
她问不出为什么害怕,觉得这或许对章平来说有点残忍。
她只能不停地安抚着章平,小声地哄着他,等他慢慢平静下来,又提出送他回家。
好久,章平才接受了这个方案。
送章平回家的路上,孟窈一直牵着章平的手。章平情绪低落,孟窈想转移他注意力,指着路边几簇蓝紫色的小花,问他能不能给老师解一下答,告诉老师这是什么花?
老师都不知道的东西引起了章平的注意。
他往孟窈手指的方向看了眼,都不需要辨认,小声说:“龙胆花。”
“龙胆花?好漂亮。”
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