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第一章 授课2（第1页）

张才平以背诵的方式，为同学们范读课文。

长夜难明赤县天

百年魔怪舞翩跹

人民五亿不团圆

雄鸡一唱天下白

万方乐奏有于阗

诗人兴会更空前

张才平边读背课文，边看着学生。他看到学生们在聚精会神地听他范读课文。于是，他的心中冷然生出一股神圣和自豪之感。

范读完课文，张才平把“翩跹”和“阗”三个生字写在黑板上，并注上拼上音。之后，他领着学生读了几遍。然后，让学生用生字本，每个字写五遍。

学生在写生字的时间，张才平下到同学中间去巡视。他就现，有几个同学写的不规范，他及时地给予了纠正。

写完生字，张才平让学生朗诵课文。他找了六七个学生单独朗读。学生读前，都要报一下自己的姓名。在学生的朗读过程中，他现刘军和张雅梅读的很流畅。很有顿挫感，声音也很响亮。

单个同学读完后，张才平又让全班的同学一同齐读。这一齐读不要紧，把张才平震撼到了。他没想到，学生们读的是那么齐，那么响亮，那么有气势。那诵读声有如一部交响乐的高潮之声，又似大海的巨涛鸣响。

接下来，张才平让学生们看记书下的注释，把握相关词语的含意。

当他第三次看手腕上的“上海”牌手表时，表上显示的时间，离下课还有五分钟。他腕上的手表，是母亲从前戴的，这回他上班，就给了他了。张才平赶紧布置作业：朗读、背诵本诗词，完成课后的练习一题。

剩下最后一分钟时，张才平对这节课作了小结。

下课的铃声，终于让张才平松了一口气。他走在回办公室的途中，他感到既疲劳又轻松。他在心中认为，这第一节课上的还是较成功的。

回到办公室，张才平坐在桌前的椅子上，进行休息。一坐下，才感到小腿肚子有些胀，还夹杂着一些轻微的酸痛。他打开教案本，又从前到后看查了一下备课的流程及内容。现了一个问题，落下了一个提问的环节。这让张才平感到是一种失误。他认识到，上好一节课真不是一件容易的事。他在心里想道：到二班上课的时候，一定把这个环节补上。

十分钟的课间休息，转眼就过去了。上第二节课时，讲的是同样的内容。张才平就从容多了。也把提问的环节补上了。

两节课上完了，也到了中午休息的时间了。张才平只用了十五分钟，就骑到了家。

“妈，我饿了。”张才平对迎出屋门的母亲说。

“饿了，快进屋吃饭吧。妈把饭做好了。儿子，上课了吗？”

“上了，还可以吧。”张才平边往屋走，边回答。

“好好干，教出成绩来，别误人子弟。”

“知道。”

张才平进屋一看，炕上已经放好桌子了。桌子上摆好了饭菜。饭是玉米和大米混捞的二米饭，菜是大豆腐炖土豆。张才平抄起饭碗，盛上饭，不等爸妈和弟弟、妹妹吃，就狼吞虎咽的吃了起来。一顿饭，他吃得特别香。

下午上班，张才平没有课。也没有作业可批，他只好看教材备课。上课的是政治、历史、地理等科目的几个老师。赵校长和曾主任都去主校开会去了。

张才平正在看书，王云海走了过来。

“看书呢，张老师。”

“哦，看看书。王老师。”张才平要站起来，以示礼貌。但还没等他起身，就备王云海用手按住了：“不用客气。你课上的还好吧。”

“还行。乍一讲，有些紧张。”张才平转头看着王云海。

“紧张很正常。讲常了就好了。刚开始都这样。”

“原先当学生，听老师讲课。就寻思老师讲课很轻松，没什么。这回自己当老师了，才感到不容易。”

“那可不，不易啊！但你们年轻，精力充沛，有活力。好好干，有前途啊！”

“王老师，看你也不老，比我大不了几岁吧。”

“不是，我都26了，咋地也得比你大六、七岁。你今年......”

“我十九了。”

“你看，比你大七岁吧。”

“年轻是年轻，就是没有什么经验呢。还得向你们老教师学习呀。”

“学啥呀，没啥好学的。你们刚高中毕业，知识丰富，把握的牢固，有优势。这次招老师，你语文考的好，这就是优势，好好干吧，错不了。”

张才平听了王老师的夸赞，心里很舒服，也有几分得意，但他没有在脸上显露出来。

“尽最大努力吧。”

李红下午也没有课，她也在看书备课。李红的座位在张才平的斜对过，隔着一个桌子。备课期间，张才平偶尔往李红那里看上一眼。至于为什么要往李红那里看上一眼，张才平自己也说不清楚。李红也偶尔往张才平这里看看。有时，张才平看李红处，李红正在看书，没有察觉到。有时，李红看张才平这里，张才平正在写字，也没有现。而正巧四目相对时，张才平就赶紧移开目光或把目光收回来。李红也是如此。而每次把目光收回来，张才平就感到脸上有些热，心跳也有些加快。但这只是一瞬间的事情，之后就被工作的繁忙所代替了。心情平静之后，张才平就想:自己刚参加工作，心无旁骛才对，不应该考虑别的，以后的时间还长着呢。

周五的时候，张才平在两个班级都布置了作文任务。文题是《假日记事》。他先给同学们讲解了记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件。事件包括开端、展、结尾。告诉学生，要交代好时间和地点。写人物时，要注意对人物的几种描写方法：语言描写，动作描写，心理描写，神态描写。然后，讲了文章的结构，强调了文章结构的完整性。最后，他要求作文的中心要明确和集中。他讲的很细致，学生们听得很认真。

指导完作文的写法，他要求学生们周一，把作文交上来。