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吕时亮给他们四个各自点评了一下,指出他们错误地方,各自需要弥补的知识点。
特别是针对吕丹伶他们三个基础薄弱的,吕时亮都是要求把不会做的题和做错的题涉及到的原理、定律、定理和公式,让他们重新默写一遍。
特别是满足什么条件,什么假设,适用什么范围,这个定理或者公式才成立。一直让他们反复写。
然后让他们对照课本上的叙述,看看他们自认为记住了,结果默写出来的和课本上的差异有多大。
错误在哪里,他们自已为何是那么想的,而课本为何却是那样的叙述。
这个差异隐藏着哪些他们自已一直没有理解的知识。
同时,这点不同他们理解到的差异,引申出去的,或者拓展出来的是什么类型的题目。
某个原理或者定定理的叙述,有几层含义。
每层含义,出题人是从什么角度出题的。出了什么类型的题一一给他们解说。
这是吕时亮总结出来的,一些学生认为自已对课本的知识都懂了,但考试又是啥都不会的人最容易犯的错误。
他们认为他们记住了,并理解了。
但实际上他们记住的和课本的叙述有差异,尽管很细微了。
但就点细微处,往往就是出题最爱考的,也往往是他们做不题来的原因。
比如初中老师经常说:“分母不能为零,否则无意义”,从初中到高中,多少题围绕这点来出。
可有多少学生到高中毕业了,都还没有完整理解初中老师说的这句话呢。
不少学生是记住了“分母不能为零”,但没有记住”否则无意义“,也就没能思考”分母为零无意义“背后隐藏的是什么。
如此对数学思想的认识就比较浅了。
各自点评完了后,吕丹伶他们四个要去上自习了,而林诗韵就不去上自习了,一个是小侄女的父母都不在家,需要留一个人下来陪小侄女,自然是林诗韵留下来陪小侄女。
那四个需要时间冲刺。而林诗韵只是需要保持不下降就行。
二来,她也是自学比去教室听课的效率高。
特别是现在林诗韵在学高中课本,在家自学,一个人能更专注不受干扰地学习。
虽然下午,林诗韵按照吕时亮说的,写了自已的选择:报考高中。
她知道这是写给老师看的,看老师有什么建议的,不是定稿。
但她心里还是忐忑不安的。
吕丹伶他们四个出门了,吕时亮也就跟着一起出门来了,虽然有小侄女,但也差不多算孤男寡女了。
他自然不好留在二哥家里和林诗韵独处。
何况他也需要回去爬格子,挣稿费。
没第一桶金,连最基本的跑路钱都没有,再好的计划也没办法执行。
一出门,林诗韵拉了一下吕时亮的衣袖,”我有话问你!“
吕时亮停了下来。
”我俩真报考高中啊?“
”当然!
多读一年就可以考大学的事,努力赌一把吧!
就算失败了,还可以参加正常的高考嘛!又不是考不上少年班就是世界末日了。“
”要是家里拿不出我俩去读高中的钱呢?
还有参加少年班考试,也要用钱呢!
家里不许可呢?
咱俩要是连读高一的学费也拿不到呢?”
有一句话叫做:说一句谎话,要用一百句谎话来圆。
同样的道理,上高中考少年班,也需要无数个前提条件确定才可行。
自已表现出有信心读高中考少年班,那就得把这种信心的来源圆过来。
最基本的条件,就是钱了。
看来自已的家底得让林诗韵知道一点,才能让她有信心。
“你跟我来!”
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