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第五十九章 时代的差距（第1页）

全聚德烤鸭店二楼雅座，还没等光绪坐稳，安茜就说开了“我一到京城就听说这家店的烤鸭好吃，这次一定要吃个饱。登徒子，你借够钱了没。”

“我姓李不姓登。再乱叫自己会帐。放心吧管够，还能打包带走。行了吧。”光绪招来店小二“把你们店里上好的菜色都来上一份。”

有多久没有这样与人同桌边吃边聊了？细算起来也就一年不到吧，怎么感觉好像已经有很多年了似的？看着她们聊着身边生的事情，或开心或气愤。总算有点从前那种三五好友胡吃海喝的感觉。

“那你们认为容校长提出的师范专业到底要不要实行呢？”当她们说到容闳要办师范科时，光绪插了一句嘴。

“你这人干么打断别人的话。”安茜皱起眉头“其实我们几乎全部的同学都认为是有必要的，我可是在英国修女学校上过学的，英国那么强大，不就是因为读书的人多，而且方方面面的人都有，就连造船厂的工人都要会认图的。反过来看看我们大清，连认字都没几个。怎么去认图造舰。皇上所言‘百年大计教育为本’是没错，可问题就在于我们总不能去等一百年后再来做事吧，当下怎么实行，这就没有统一的话法了。”

坐在一旁的李菊藕“我到是没在洋人那读过书，但却看过不少洋人的书册。论到造舰造炮，大清是比不上人家，但总不能只为了造舰造炮就丢了老祖宗几千年的教诲吧。所以我对一些人提出的全盘照搬洋人的方法还是有些怀疑的。其实这件事我也写信回去问过家父，家父也认为照搬洋人是肯定行不通的。家父认为当以点带面，先办些学堂试点，再逐步推广开来，此法更为妥当。”

“妥当是妥当，可太慢了。大清还能等的了这么久吗？”光绪眉头紧锁。是呀，光想着要办教育，可怎么办光绪确没有想过这么具体。现在就连一所大学的经费都是左拼右凑，真要铺开到全国那钱的来源……专业的事交给专业的人去做是没错，可当皇帝的总要拿出钱来吧。咳，关于这个问题??再议。

“是呀太久了，这个问题家父也无办法，教育岂是朝夕之功。”李菊藕对这个问题显的有些无奈“黄琳妹妹，你不是也在美国留过学的吗？可你从未说起过美国学堂如何，今日你且说说看。”

黄琳到也大方“我只不过是上过二年美国学堂，如何能比的了熟知美国的容校长。其实容校长的意见跟本就是按照美国的那套，我说不说都没关系。”

虽是这样说，但也经不住问，总能说个大概。

美国在《宪法》中就有规定以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。兰卡斯特导生制的组织形式是这样的教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。

美国南北战争以后，美国高等教育的展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所！它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，由国会拨地、拨款资助各州大办农业工艺学院，很快培养出大批适合工农业展需要的专门人才，后世举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为“牧牛娃学院”，在高等教育的“平民化”方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟！这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高潮！以职业准备为主要职责，课程随之生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，188o年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以“生来平等”为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和明家，当时的口号是“中等教育为所有适龄青年敞开大门”、“不让一个孩子掉队”。

“其实我说的这些都是容校长之意。”黄琳说道“不可否认的是，正是美国的这种教育模式，让美国工厂遍地，到处是农庄。”

黄琳说的没错，大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。英国历史学家研究过2o多种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。或许有人会说印第安文明是死于欧洲殖民者的屠杀，可细算起来，印第安人不也是因为没有创新的活力，而无力抵抗外来者的入侵。最终无法避免文明的灭亡。

听黄琳的一番说辞，光绪点点头“不错，历史犹如长河，逆水行舟不进则退。那你们认为现下大清这种科举制度应当做出如何改变。”光绪明白已经延续千年的科举早已落后了，可要是强行立马废除，得罪的不仅仅是读书人，还包括朝廷官员。因为这和千年来读书为官的理念产生的冲突足已推翻一个王朝。

“科举到是不必要废除，但必须改善。先等等让我想想呀。”安茜低头沉思，一会抬起头来“自古中华多灾难，也正是因为有外敌威胁而自力奋。自黄帝起因对抗蚩尤而明指南车，而后周朝有犬戎，自汉起北又有草原威胁。因此中华一族自强不息，四大明及各种天文算数传至当朝亦是举世闻名。可自从前明鼎定蒙古以来，6上无忧。三宝太监下西洋更是让海外番邦俯称臣。自此中华目光所及之处再无对手，天朝一家独大。就算如此前明晚期东北再有大清之患，依然有大量明，包括当时最先进的开花弹。自大清入关鼎定中原以来，边关不过小患。也从此大清跟本无明可言。”

自有清以来前二百年，无论准噶尔还是边疆或是少数民族，的确对清政府而言够不成威胁，不过痫疾之患。可光绪明白，大清后世之所以称做满清，就是因为对清政府而言，仅百万人口的少数民族去统治人口过亿的汉族，最大的忧虑是来自内部。对内不同于对外的差别，加之清政府的奴化教育。让创造千年文明的汉人变成了老实听话的奴才。也因此失去了创造的动力。有压力才有动力，这句话肯定是对的。呵，两世为人的光绪第一次听到这种理论，似乎也并无道理。光绪饶有兴趣的看着安茜，等着她更为新鲜的理论。

“大清的教育依然停留在千年前的八股文章，诗词歌赋。却忘记了天下大势。就如南北朝时南唐一位将军在看宫中歌舞时对南唐王进谏的一样如果敌人来犯，难道要用这歌舞退敌。就如同大清一样，一但洋人来犯难道写几篇文章就能让洋人羞愧而退吗。从长远看应当学习洋人那种农工学院，让教育平民化、大从化。而当下的情况却非常复杂，列强虎视眈眈，却容不得我们从容布置。因此，要找一种能快提高的途径。重新派遣留洋生，是一种方法，但在大清国内应当如何，却未得其法。”

啪啪啪，光绪轻轻的鼓起了掌“没想到你竟有如此见识，失敬失敬。”

安茜脸一红“其实不是我想的啦。”

“哦，那是何人有如此见地。”

“也是我们的同学，叫黄兴。”

“黄兴？与你同是广州人的黄兴？”

“你认识他，他可是我们学堂最有学问的人之一。”

“不认识，听说过而已。确实是不可多得的人才。”光绪口上如此说辞，但心里想的是，何止是听说，黄兴之名那可是如雷贯耳“能说说他是个什么样的人吗？”

“要不要我介绍你们认识呀？”